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閉幕式結束后，各地代表開始陸續離會。周書記找到舒染，臉上滿是春風得意。

“小舒啊，這次你可是給我們給我們立了大功了！”他臉上露出贊賞的神色，“李司長的肯定，吳教授的賞識，這都是成績！回去我就向上面匯報！你放心，局里一定會全力支持你接下來的工作！”

“謝謝書記支持。”

“手冊出版的事，是頭等大事，”韓局長壓低聲音，“需要什么支持盡管提。時間、資料，局里給你開綠燈，一定要把這件事辦好，辦漂亮！”

“我明白。”

回程的吉普車似乎比來時要輕快許多。舒染靠在車窗上，看著窗外飛速掠過的景色，心中充滿了對未來的籌劃。

車子顛簸了一下，將她從思緒中拉回。

這次交流會是她事業上一個重要的轉折點。她若是能抓住機會，也許能從一個基層工作者步入能夠影響政策的專家型人才。

不過，她得更加謹慎才行，不能被這巨大的喜悅沖昏頭腦。伴隨著手冊出版帶來的聲望，也必然伴隨著更復雜的局面和挑戰。

陳遠疆除了上次的那一封信，再也沒消息。個人的情感固然重要，但她親手開拓的這片事業天地同樣廣闊且值得奮斗。

*

回到原來的單位，日子又回到了原來的軌道，卻又截然不同。

表面上看一切照舊。舒染依舊每天準時出現在辦公室，處理著似乎永遠也整理不完的基層報表，應對著同事們那愈發微妙的關懷。

她去其他處室辦事遇到的人笑容更熱切了幾分；去資料室，張雅琴會主動幫她留意最新到的相關書刊；甚至去食堂打飯，大師傅舀給她的菜似乎都比別人多一勺。

韓局長見過她一次，沒有多余的寒暄，直接詢問手冊修改的進展。

“修訂思路已經理清了，主要是補充案例，細化操作流程，正在抓緊整理。”舒染匯報。

“嗯，”韓局長點頭，“吳教授那邊，要保持聯系，及時匯報進度。需要局里提供什么，打報告上來。這是政治任務，不能有絲毫馬虎。”

“我明白。”

壓力來了。舒染很明白這本手冊不再僅是她個人心血的結晶，而是承載了更多。

她幾乎將所有業余時間都投入到了手冊的修訂中。宿舍的桌上鋪滿了草稿、基層來信和各類參考文件。

與吳教授的通信成了她這段時間的必要工作。吳教授的回信總是很及時，字里行間充滿了鼓勵，在具體細節上提出了許多建議。

“案例選取貴精不貴多，要能典型反映某一類問題及其解決方案。”

“操作流程的描寫，可考慮采用步驟分解與要點提示相結合的方式，更便于基層教師理解和執行。”

“關于‘生存教育’與‘文化教育’的銜接部分，理論深度可稍作加強，但切記不可脫離你原有的實踐基礎。”

舒染將這些建議融入修改稿中。這個過程對她而言也是一次學習和提升。

一天下午，舒染正在埋頭修改手冊，李衛國端著茶杯踱了過來，狀似隨意地開口：“小舒啊，忙手冊呢？聽說你經常和北京的那位吳教授通信？”

舒染從稿紙中抬起頭，神色平靜：“是的，處長。吳教授關心手冊的修改進度，給了我很多指導。”

“哦，那是好事。”李衛國吹了吹茶杯上的浮沫，慢悠悠地說，“不過啊，小舒，有句話我不知道當講不當講。”

“組長請說。”

“這位吳教授，學問是好的，名聲也大。但是……”他的聲音帶上了幾分推心置腹的意味，“他的一些觀點，在學術界也不是沒有爭議。你跟他通信，學習可以，但也要注意把握分寸，別被他帶了節奏。咱們邊疆的工作，還是要立足于咱們自己的實際，對不對？”

舒染面上不動聲色：“謝謝組長提醒。我會注意的。吳教授指導的主要是手冊的學術規范和表述方法，核心內容始終是我們邊疆基層的實踐總結。”

李衛國干笑兩聲：“那就好，那就好。你心里有數就行。”說完，端著茶杯又踱回了自己的座位。

舒染低下頭繼續修改稿子。

經過數月廢寢忘食的奮戰，手冊的修訂稿終于完成。舒染仔細謄寫清楚，附上一封詳細的說明信，寄往首都吳教授處。

隨后的日子她照常工作，但心思總不由自主地飄向遠方，揣測著吳教授對修訂稿的評價，擔憂著出版事宜是否順利。

一個月后，吳教授的回信終于到了。信很厚。

舒染屏著呼吸拆開信封。

吳教授在信中對她的修訂工作給予了正面評價。他告知，已將書稿推薦給他相熟的一家國家級教育出版社，出版社方面初步審閱后興趣很大，已進入進一步的階段。

喜悅沖散了連日來的疲憊和焦慮。

舒染第一時間向上級做了匯報。領導們當即指示辦公室行文，以兵團的名義向出版社發函，表示對出版工作的全力支持。

消息在局里傳開。祝賀的聲音更多了，但舒染也察覺到一些目光變得更加復雜。

有些同事見到她時，笑容愈發夸張，言語間透著恭維。

宣委辦的主任在一次偶遇時，意味深長地說了句：“小舒啊，要出版著作了？這可是大事，以后說話做事，更要謹言慎行嘍。”

舒染沒說什么，只是淡然一笑。所有的事情都要等到書籍面世的那一刻才能落地。

又過了兩個月，出版社的正式出版合同寄到了教育局。韓局長親自召集了干部開會，通報了這一喜訊，并將手冊出版列為局里本年度的重點宣傳工作之一。

也就在合同簽訂后不久，第一波爭議出現了。

一天，舒染被叫到局長辦公室。周書記也在，臉色不太好看。

“舒染同志，”周書記開門見山，將一份內部通訊稿推到她面前，“你看看這個。”

舒染拿起一看，是一份來自某個東部省份教育部門的內部交流材料，其中有一段不點名地提到了“近期某些來自邊疆地區的教育經驗總結，過分強調條件的特殊性，存在忽視和淡化教育普遍規律的傾向，值得警惕。”