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“秀蘭同志！”他推了推眼鏡，露出溫文爾雅的笑容，手里習慣性地捏著本薄冊子，“下班了？今天豆腐坊忙不忙？”

若是以前，李秀蘭看到他，總會有些羞澀慌亂，眼神躲閃又忍不住偷看，會停下腳步，低聲回答幾句。

但今天，李秀蘭只是腳步頓了頓，臉上雖然也紅了一下，眼神卻不再像小鹿般慌亂，反而帶著一種……周文彬覺得是“心不在焉”的感覺。

“周技術(shù)員。”李秀蘭禮貌地叫了一聲，腳步卻沒停，反而加快了些，“還行，不算太忙。我得趕緊回宿舍，許衛(wèi)生員那邊還有東西要整理。”她語速比平時快，帶著點急切。

周文彬準備好的關(guān)懷話語卡在了喉嚨里。他趕緊跟上兩步：“整理東西？是許衛(wèi)生員讓你幫忙嗎？她那邊事情雜，你本職工作已經(jīng)很辛苦了，別太累著自己。”他試圖展現(xiàn)體貼。

“不累！”李秀蘭這次回答得很快，語氣甚至有點輕快，“許衛(wèi)生員和舒老師在做‘小小衛(wèi)生員’的事，教娃娃們學(xué)包扎、認藥水字呢！我?guī)椭鴾蕚鋿|西，做做記錄，可有意思了！”

她提到“小小衛(wèi)生員”和“記錄”時，眼睛不自覺地亮了一下，那種神采是周文彬從未在她臉上見過的。

周文彬心里咯噔一下。“小小衛(wèi)生員”？什么玩意兒？許君君和舒染搞的？還讓李秀蘭做記錄？他敏銳地察覺到，李秀蘭身上那種帶著點依賴和“土氣”正在被一種更積極的東西取代。這讓他有一種失控的感覺。

“哦？教娃娃們包扎？”周文彬臉上維持著溫和的笑意，語氣卻帶上了點不以為然的引導(dǎo)，“這倒是新鮮。不過秀蘭啊，這些終究是旁門小道。要真正改變命運，還得靠書本知識，靠文化。就像我上次給你的那兩本冊子，那才是正經(jīng)有用的東西，能讓你……”

“周技術(shù)員！”李秀蘭突然打斷了他，這在以前是絕不可能的。

她停下腳步，轉(zhuǎn)過身，很認真地看著周文彬，“許衛(wèi)生員說了，娃娃們現(xiàn)在學(xué)的包扎、認藥水，就是救命的文化！舒老師教的那些字，馬上就能用上！這怎么是旁門小道呢？這本事可實用了！”

她頓了頓，似乎覺得自己語氣有點沖，聲音低了些，但依舊堅持：“那兩本冊子……我收著呢，謝謝周技術(shù)員。可我現(xiàn)在認的字還不夠多，看得慢，等以后……以后有空再看吧。”

她下意識地摸了摸口袋，那里裝著她的記錄本和鉛筆，眼神又飄向了宿舍方向，顯然心思早已飛到了許君君交代的任務(wù)上。

周文彬臉上的笑容終于有些掛不住了。他看著李秀蘭匆匆離去的背影，眼神陰郁下來。

“小小衛(wèi)生員？記錄？”周文彬低聲念叨著這兩個詞，“舒染，許君君……你們倒是會給人找事做。”看來溫水煮青蛙的慢功夫，效果在減退了，李秀蘭似乎有了自己的心思。

第45章

自從有了石筆, 課堂書寫順暢了許多，但舒染的心并未完全放下。物資的匱乏是持續(xù)的，而那個神秘的田螺姑娘再未出現(xiàn), 鉛筆和橡皮成了孩子們格外珍惜的寶貝，也用得格外省。

更重要的是, 牧區(qū)孩子巴彥和賽達爾的融入，遠非像舒染想的那么簡單。

這天下午，舒染正在教“團結(jié)”二字。她用石筆在黑板上寫下這個詞。

“同學(xué)們, ‘團結(jié)’，就是心往一處想，勁往一處使。就像我們班的同學(xué)，有來自連隊的, 也有來自牧區(qū)的, 我們在一起學(xué)習, 就是‘團結(jié)’。”

她盡力講解, 目光掃過下面的孩子。石頭、栓柱等連隊孩子聽得認真, 巴彥和賽達爾則顯得有些茫然, 他們盯著黑板上的字，眼神里更多的是陌生和費力。

阿迪力坐在他們旁邊, 時不時用民語低聲快速解釋兩句，眉頭擰著, 顯得比誰都累。

課堂練習寫“團結(jié)”。舒染把有限的鉛筆分給各小組輪流使用。輪到巴彥時，他握著鉛筆, 手勢笨拙又用力, 仿佛那不是筆，而是需要降服的烈馬。

旁邊的虎子寫完了自己的，急著要筆, 伸手就去奪：“該我了！你快點兒！”

巴彥下意識握緊鉛筆，虎子一拽，筆尖“啪”一聲斷了。

“哎呀！你賠我鉛筆！”虎子頓時急了，推了巴彥一把。巴彥被推得一個趔趄，雖然沒摔倒，但臉漲紅了，嘴里冒出一連串急促又憤怒的民語，雖然聽不懂，但那憤怒的意味顯而易見。

賽達爾立刻站起來，擋在巴彥身前，對虎子怒目而視。

阿迪力猛地站起來，一把隔開兩人，用漢語對虎子吼：“他不是故意的！你推人不對！”

虎子不服氣：“誰讓他不松手！筆都斷了！”

“好了！都住手！”舒染立刻上前，語氣嚴厲。

她先撿起斷了的鉛筆，看了看，心里嘆了口氣，面上卻平靜：“鉛筆斷了，可以削。同學(xué)之間的和氣，傷了就難補了。虎子，巴彥剛學(xué)用筆，不熟練，你應(yīng)該耐心等，或者告訴老師，不能動手搶，更不能推人。給巴彥道歉。”

虎子癟著嘴，顯然不情愿，但在舒染的目光下，還是小聲嘟囔了一句：“對不起。”

舒染又看向巴彥和賽達爾，放緩語氣，通過阿迪力翻譯：“巴彥，賽達爾，工具要大家一起用，輪流來。寫完了，要主動給下一個同學(xué)。明白嗎？”她配合著手勢。

巴彥喘著粗氣，眼神里的憤怒未消，但看著舒染平靜的臉，又看看阿迪力，最終點了點頭。

一場小沖突暫時壓下，但舒染知道，根子上的問題，像語言隔閡、文化差異、資源爭奪，這些都遠未解決。

她看到阿迪力坐回去時，臉上那種不屬于他這個年齡的疲憊和煩躁。他成了夾在中間的人，兩邊都要安撫，兩邊都費力。

放學(xué)后，舒染特意留下阿迪力。

“阿迪力，今天謝謝你。”舒染遞給他一塊干凈的布，讓他擦擦手上的灰，“沒有你，老師跟他們溝通更困難。”

阿迪力接過布，沒抬頭，悶聲說：“他們……笨。話聽不懂。規(guī)矩也不懂。”語氣里帶著抱怨。

舒染在他面前蹲下，平視著他：“不是他們笨，阿迪力。是你比他們先學(xué)會了這里的語言和規(guī)矩，你比他們來得早、學(xué)得快，所以才能幫老師，幫巴彥和賽達爾。這是很了不起的本事。”她豎起大拇指。

阿迪力擦手的動作停了一下，飛快地抬眼看了舒染一下，又低下頭，神色放松了一點。

“但是，總是靠你翻譯，你太累了，他們也學(xué)得慢。”舒染繼續(xù)說，“老師想個辦法，以后課上，盡量多用東西比劃，多畫圖。你也幫老師想想，怎么讓他們學(xué)得更快些，好嗎？”

阿迪力沉默了一會兒，點了點頭。

“還有，”舒染聲音壓得更低，“巴彥和賽達爾回家，他們的爸爸媽媽……有沒有問起在學(xué)校的事？有沒有人……說不好的話？”她擔心這些小摩擦傳回牧區(qū)，會被放大，影響老阿肯和其他牧民的看法。

阿迪力想了想，搖搖頭：“圖爾迪高興。阿依曼學(xué)字，唱歌。”他指了指巴彥和賽達爾空了的座位，“他們沒說。可能忘了。”孩子之間的矛盾，來得快去的也快，但大人的心思卻細膩得多。

舒染稍稍放心，又叮囑了幾句，才讓阿迪力回家。

她收拾好教室，鎖上門，心里盤算著怎么改進教學(xué)。一抬頭，看見許君君正靠在門口，抱著胳膊看著她，臉色有些凝重。

“怎么了？”舒染走過去。

許君君朝她使了個眼色，兩人走向了衛(wèi)生室。