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李老師認為彭瀟可能進入了青春期，心理生理發育，激素水平變動帶來情緒波動。

她幾次嘗試和彭瀟父母溝通，開始一兩次還好，后來總是被對方駁斥。

彭瀟父母認為孩子沒問題，有問題的是老師能力不足。

為什么之前那個班主任沒說過孩子有問題，到你這就三天兩頭挑刺？

發展到后來，彭瀟父母干脆不接李老師電話，李老師只得發短信。

說到這，李老師摸出手機調出短信界面。

一條條沒有回復的短信展示在上面。

最近一條是上周，李老師言辭懇切。

“彭瀟媽媽，據我了解你家經濟情況十分普通。彭瀟底子不差，還有一年多，努努力考個重點高中，未來考上重點大學，他的前途光明，你們也才能輕松下來。孩子進入了青春期，學校里，外面接觸的人變多，情況不同，他心智不成熟，可能會受到沖擊。希望你們家長能夠多注意孩子，讓他把心思放到學習上，忽略外界影響……”

短信很長，看得出李老師很用心，但是這條短信依然沒有回復。

“彭瀟是自殺還是？”李老師接到的消息并不十分明確，只說住校生出了事，讓班主任回來配合管理。

她一路急匆匆往回趕的時候，心里隱約覺得如果初二三班有孩子出了什么不好直接通知的事，最大可能就是彭瀟。

但是彭瀟能出什么事，她想不到。

她也沒想到彭瀟會意外墜亡，他殺還是自殺，她想了一路，覺得都不可能。

“您既然覺得彭瀟不會自殺，那還有什么原因促使他在深夜走上了那棟高樓呢？”

葉楓含蓄地問，既然李老師覺得彭瀟不會自殺，那么潛意思她還是覺得他殺，只是礙于是在學校里發生的事情，所以不好亂說。

李老師搖了搖頭，只說最近沒有聽到他和同學鬧矛盾。

“你們怎么獲取住校生在宿舍的人際關系？同學告知還是生活老師溝通？”周云飛問。

“你們上午見過韓老師了吧？”

韓老師并不是普通的生活老師，英才中學住校生加一起不到兩千個學生，分配了六個生活老師。

而韓老師是管理這些生活老師和所有住校生的。

每周韓老師會將宿舍樓的情況形成郵件，全方位匯報給校領導，以及有住校生的班主任。

“這種事情光聽學生打小報告，公說公有理婆說婆有理，其實都是沒道理的小事，所以我們主要還是依據韓老師他們的消息。”

李老師提供的信息并不多，走出辦公樓，周云飛聯系了別的同事，進展十分緩慢。