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一九四九年秋，四十四歲的大虎又迎來了第三個女兒，取名三妮。

這一年的十月一日，新中國成立了。

這個天大的好消息，是大虎在給雇主家干活的時候聽說的，雇主告訴大虎，新中國的主席叫******，他是窮人的大救星，就是他把******和他的軍隊趕到了臺灣，有了毛主席，咱們的日子有盼頭了。

大虎想，這個消息肯定沙峪村的人還不知道，他要把這個消息告訴鄉(xiāng)親，讓他們也高興一把，想到這，大虎抓緊時間把雇主家的活干完，就跑回了村子。

大虎把新中國成立的事情先告訴了父母，然后又來到了金家的主事家里，這里有必要交代一下，原來韓、李二個家族的主事，因為年事已高，陸續(xù)的去世了，現(xiàn)在只有一個老金家的主事，身體還算硬朗，但也近八十的年紀(jì)，耳朵和眼力已經(jīng)不行了，大虎進(jìn)屋以后，看到了墻上掛著的******的畫像，他坐在主事的身邊，大聲的告訴他：

“我跟你說件大事，新中國成立了，毛主席是國家主席，一會我把您老墻上的******的畫像給揭下來，他已經(jīng)被毛主席趕到臺灣去了。”

“什么？******跑了？我老親家給我這畫像的時候還說，******以后能成大事，怎么就跑了？”主事說。

“他是被趕跑的，今后毛主席會帶著咱們窮人過好日子，您老就等著享福吧。”大虎說。

從主事的家出來，大虎幾乎走遍了沙峪村的每一家，盡管大虎在跟鄉(xiāng)親說這個天大的好消息的時候，他有點(diǎn)熱血沸騰，但是由于沙峪村太閉塞了，鄉(xiāng)親們的生活跟過去一樣，沒感覺到有什么變化，所以他們并沒有想大虎一樣，對新生活有過多的期望，在他們眼里，只要把莊稼和果園打理好，有個好收成，就阿彌陀佛了，至于外邊世界的變化，他們沒有心誠了解，他們認(rèn)為這個自己沒有多大的關(guān)系。

但不管怎樣，大虎還是盡自己的最大努力，讓沙峪村的鄉(xiāng)親盡快了解到歷史的變遷，拉近他們與外界的距離，他認(rèn)為他有這個責(zé)任和義務(wù)，因為他是沙峪村土生土長的人，他不愿看到他的鄉(xiāng)親成為井里的蛙，只能看到一小片天。

聽說政府要在山下的牛坨村，建一所大的中心學(xué)校，需要更多的木匠和泥瓦匠來參加學(xué)校的建設(shè)，大虎很想為建設(shè)學(xué)校盡自己一份力，他只身來到牛坨村的中心學(xué)校籌備處準(zhǔn)備應(yīng)聘。

走近工地，有幾間簡陋的臨時房子，其中一間寫有‘籌備處‘的牌子，大虎心想，這可能就是招聘的地方，這個時候，從籌備處里邊走出一個人，這個人的身影，大虎似曾相見，他好奇的緊走了兩步，當(dāng)他走到那人跟前的時候，愣住了。

誰呀？就是十幾年未見的張先生。

張先生也認(rèn)出了大虎，十幾年不見，歲月的痕跡改變了彼此，當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的張先生，如今成了滿頭白發(fā)的有點(diǎn)駝背的慈祥老人，當(dāng)年的毛頭小伙大虎也已人到中年，歲月也寫在了他的額頭上，倆個人相互打量著對方，或許都認(rèn)為對方改變的太多的緣故，兩個人都太激動。

張先生趕快吩咐王干事，去伙房弄幾個小菜，說他要和大虎好好的敘敘舊。

大虎迫切的想知道，先生和他在棺材鋪一別后的經(jīng)歷，先生同樣關(guān)心大虎后來的境遇，還是在大虎迫切的期待中，先生先講述了他的經(jīng)歷。

張先生告訴大虎，他把大虎帶到棺材鋪以后，就回到了學(xué)校，他辭去了總務(wù)科的工作，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教書育人以及和他的‘朋友’商討重要的事情上，他說他和孩子們在一起的那段時光，最充實、最快樂、最陽光、最幸福。

然而，就是這樣一種先生認(rèn)為的好時光，并沒有維持多久，就被鬼子給破壞了。

先生記得，那天正是午休時間，孩子們在操場上盡情的玩耍著，老師們則享受著午間的陽光，在操場邊悠閑的散著步。

突然，一群全副武裝的鬼子闖進(jìn)了學(xué)校，老師和孩子們被這突如其來的陣勢嚇呆了，短暫的平靜過后，有的孩子開始大哭，還有的孩子出于保護(hù)自己的本能，拼命的往教室里跑，總之，操場一片混亂。

鬼子見狀，端著機(jī)槍就朝操場掃射，緊急關(guān)頭，校長和張先生挺身而出，他們走到鬼子跟前，警告鬼子不要傷害孩子，隨軍的翻譯跟為首的鬼子頭目耳語了幾句后，翻譯告訴校長和先生，只要服從皇軍的命令，他們能保證孩子們的安全。

翻譯官高舉著喇叭，沖著操場的老師和孩子們開始喊話，內(nèi)容是，皇軍把日本先進(jìn)的文化和文明帶到了中國，是為了建立大東亞共榮圈，而建立共榮圈，要從孩子抓起，從現(xiàn)在起，這所學(xué)校就被他們接管了，孩子們上課要學(xué)日語，老師更要帶頭學(xué)，最終要達(dá)到學(xué)校人人會講日語的目的，這是大東亞共榮的組成部分。

張先生實在是聽不下去了，這是什么狗屁理論，我們在自己的國家，憑什么要接受他們的教育，說他們的語言，他沖上前去跟鬼子理論，哪知，還沒說幾句，幾個鬼子就把先生打倒在地。

看著被打的渾身是血的先生，想到學(xué)校里無辜的孩子們，校長只好委曲求全，答應(yīng)了鬼子的要求，老師們把先生抬回了宿舍，并幫助先生處理了傷口。

校長在看望先生的同時也把自己的無奈告訴了先生，先生表示，他理解校長的苦衷，沒有什么比保住學(xué)生的生命更重要的，不過，他也說出了自己的擔(dān)憂，孩子們正是學(xué)知識長腦子的黃金時段，如果過早的讓他們接受了日本所謂的文明文化，會在孩子們的心里播下不良的種子，長此以往，會給他們的身心帶來永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的損失，對國家的未來百害而無一利。

校長同意先生的見解，他表示，身為一名有責(zé)任感的一校之長，他不會讓鬼子的陰謀得逞，表面上的屈服，并不代表絕對的服從，接下來他會和學(xué)校的老師們一起商量對付鬼子的辦法。

先生的傷養(yǎng)好了以后，本不想繼續(xù)留在學(xué)校，因為他實在不忍心看到孩子們每天讀日本的教材，說日本的語言，他想投身抗戰(zhàn)，用滿腔的熱血跟鬼子真刀真槍的戰(zhàn)斗，他把自己的想法匯報給了上級黨組織，黨組織很快回復(fù)他，學(xué)校同樣是抗日的戰(zhàn)場，在學(xué)校同樣是參加戰(zhàn)斗，而且是一場特殊的戰(zhàn)斗，因為它關(guān)乎著保護(hù)孩子們的生命安全，張先生接到組織下達(dá)的任務(wù)后，全身心的投入到了組織師生跟鬼子的戰(zhàn)斗，并且把保護(hù)師生作為重要的工作。

“這么說，您又留在了學(xué)校？”大虎問。

“是的，作為一名共產(chǎn)黨員，哪里有需要，我們就要在哪里戰(zhàn)斗。”

先生接著講述了后來發(fā)生的事情。

它講述到，當(dāng)時學(xué)校里有的年輕教師，血?dú)夥絼倫蹏那校麄儾豢赡墚?dāng)鬼子的傀儡，但他們表現(xiàn)的方式有些太直接，他們不但不按照鬼子的要求學(xué)日語，更是教育學(xué)生們抵制日語，這種看起來非常正義的行為，帶來的后果確實，鬼子對學(xué)校師生的殘酷迫害。

那天也是一個風(fēng)和日麗的早晨，學(xué)生們在教室里捧著語文書正在朗讀，鬼子和翻譯官進(jìn)了教室，當(dāng)他們看到，學(xué)生讀的教材不是他們發(fā)的，而是原來學(xué)校使用的中國教材的時候，就火冒三丈，其中一個鬼子，把一個學(xué)生叫起來，他問那個學(xué)生，為什么不學(xué)日本教材？那個學(xué)生反問他，我是中國人，為什么要學(xué)日本教材？

學(xué)生的強(qiáng)硬態(tài)度，讓鬼子更加的惱羞成怒，他沖著那個學(xué)生就是一記重拳，才十來歲的孩子，哪里經(jīng)得住，那個學(xué)生的嘴角立刻流出了鮮血，任課老師趕到以后，跟鬼子理論起來，結(jié)果跟那個孩子差不多，也是被打的鼻青臉腫的，其他的學(xué)生看到鬼子打人，個個摩拳擦掌，紛紛伸出小胳膊小腿圍著鬼子打了起來，鬼子見寡不敵眾，隨手拔出身上的刺刀，朝著其中一個孩子捅了過去，那個被捅的孩子，連聲都沒發(fā)出，就倒在了血泊里。

一看出了人命，學(xué)生們停止了行動，鬼子和翻譯官又當(dāng)著師生的面重申，要學(xué)日本教材，如有違抗命令，那個被捅死的孩子就是他們的下場。

張先生聞訊趕到教室的時候，慘劇已經(jīng)發(fā)生，而那個任課老師，嘴里還在喊著‘我們要堅決抵制日語、抵制日語教材’，先生把被鬼子捅死的學(xué)生抬出了教室，并聯(lián)系了孩子的父母，當(dāng)孩子的父母，看到早晨上學(xué)時還樂呵呵的孩子，如今卻永遠(yuǎn)的離開了，他們難與承受喪子之痛，母親幾次哭暈過去，男孩父母的哭聲感染著全校的師生，以此同時，先生也在反思，在跟鬼子的斗爭中，必須要采取策略的方式方法，一味的蠻干就會導(dǎo)致今天這種結(jié)果。

他還認(rèn)為，孩子的心智還沒有健全，需要老師正確的引導(dǎo)，而個別老師鼓勵孩子大張旗鼓的跟鬼子抗?fàn)幍姆绞剑耆押⒆油葡蛄怂劳龅倪吘墸@是非常危險的，為了不讓悲劇在學(xué)校再度上演，先生在跟校長商量后，決定召開全校教職工的會議，重點(diǎn)解決既能保護(hù)孩子又能跟鬼子抗?fàn)幍膯栴}。

與先生預(yù)想的一樣，會議進(jìn)行的并不順利，先生的意見還沒闡述完，一個年輕的任課老師就站了起來，他用手指著先生質(zhì)問道：

“日本鬼子之所以輕而易舉的就打進(jìn)來，就是因為像你這樣的人太多了，鬼子都把刀加到了咱們的脖子上，你還在這說什么所謂的策略，其實說白了，就是膽小如鼠，如果我們想跟鬼子斗爭，就不能像你這樣，前怕狼后怕虎，那樣什么事情也辦不成，我的態(tài)度很明確，還是要繼續(xù)用這種方式跟鬼子斗，直到斗倒了為止。”

“我贊成你跟鬼子斗爭的勇氣，但是我不贊成你現(xiàn)在的做法，如果照你的做法繼續(xù)斗爭下去，我們的孩子還可能被鬼子殺害，可是如果我們換一種方式，結(jié)局就會不一樣，我希望大家多動腦筋，想出兩全其美的辦法，在避免孩子受到傷害的情況下，跟鬼子展開斗爭。”

校長同意先生的意見，他也提議大家就如何機(jī)智的跟鬼子斗爭發(fā)表自己的見解。

老師們對此展開了討論，也是八仙過海各顯其能，先生在聽完了大家的意見之后，進(jìn)行了分析總結(jié)，他認(rèn)為，年輕教師號召學(xué)生抵制日語初衷是值得提倡的，但這種直接讓學(xué)生跟鬼子對抗的方式，會激起鬼子對學(xué)生進(jìn)行鎮(zhèn)壓，導(dǎo)致慘劇的發(fā)生，那個在教室里被鬼子捅死的學(xué)生就是鮮活的案例，學(xué)生的生命是寶貴的，作為教師有義務(wù)有責(zé)任保護(hù)好他們的安全。

就在先生分析觀點(diǎn)的時候，那個任課老師又一次打斷了先生的發(fā)言，他說道：

“依張先生的觀點(diǎn)，我們就甘當(dāng)亡國奴，滿學(xué)校的學(xué)生都說日語，都接受日本的教育就是對學(xué)生最好的保護(hù)？學(xué)生是國家的希望，我們身為教師，就是要讓他們從小知道，當(dāng)亡國奴是可恥的，愛國才是光榮的，如果學(xué)校不能把正確的理念傳授給學(xué)生們，那我們才是放棄責(zé)任。”

“我的意見是換一種方式跟鬼子斗，并不是放棄跟鬼子斗，這是有本質(zhì)區(qū)別的，換一種方式就會減少學(xué)生流血犧牲，又能達(dá)到不當(dāng)亡國奴的目的，這豈不是更好嗎？”先生說。

“你說的好聽，剛才老師們的發(fā)言我也聽了，他們說的，好多都不可行，要不這樣，你拿出個具體的方法，讓我們大家也聽聽，別光在那動嘴講大道理。”任課老師說。

“那好，我把我的思路提供給大家，希望大家發(fā)表意見。”

先生說，學(xué)生們本身就有兩套教材，一套是鬼子發(fā)的日語教材，一套是中國的教材，他建議學(xué)生們，在上課的時候，把其中的一套放在課桌里，如果鬼子和翻譯官來了，學(xué)生們就把鬼子發(fā)的教材拿到課桌上，如果鬼子和翻譯官不來，學(xué)生們就學(xué)中國的教材。

有的教師提出，鬼子和翻譯官非常狡猾，經(jīng)常是神出鬼沒的，摸不準(zhǔn)他們什么時候來教室，這種辦法，學(xué)生們沒法操作，而且一旦孩子們拿錯了教材，同樣會遇到危險，甚至喪失生命。

針對老師提出的擔(dān)憂，先生提議，要在學(xué)校成立一支護(hù)校突擊隊，由幾名身手矯健的教師組成，專門負(fù)責(zé)在學(xué)校內(nèi)外巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)鬼子來了，負(fù)責(zé)門衛(wèi)放哨的教師，就要在第一時間發(fā)出信號，通知上課的教師和學(xué)生，當(dāng)他們收到信號以后，趕緊換掉教材。

有的教師提出，如何發(fā)出信號，做到既不讓鬼子察覺，又能讓師生一看就明白？

這個時候，大家的情緒上來了，討論也熱烈起來。

有的提議：“敲鐘，敲三下就是鬼子來了，敲五下就是正常上課。”

這個提議立馬被大家否決了，究其原因，一個是學(xué)生不好識別，萬一聽錯了，把鬼子來了當(dāng)成是正常上課，那就麻煩大了，再一個就是鐘聲一響，必然會驚動鬼子，同樣會不安全。

有的提議：“揮小旗，教師看到揮的旗子，就知道鬼子來了。”

這個提議也被否決了，原因很簡單，教師不可能二十四小時不給學(xué)生上課，一直都盯著門衛(wèi)的旗子。

就在前兩種提議都被否決的時候，體育老師提議：

“踢足球，教室和門衛(wèi)同時各站一位老師，一旦發(fā)現(xiàn)鬼子來了，門衛(wèi)這邊就把足球踢到教室那邊的老師，教師那邊的老師接到足球后就說聲‘好球’，教課的老師聽到‘好球’以后，趕緊讓孩子們換教材，鬼子和翻譯官走到教室的時候，孩子們已經(jīng)把日語教材放在了桌子上。”

這個提議得到了大家的贊同，那個一直對先生提出質(zhì)疑的任課老師站起來補(bǔ)充道：

“我認(rèn)為，用踢球的方式傳遞消息我是贊同的，但總感覺有點(diǎn)假，要是能安排幾個男生和老師一塊踢就更真實了，萬一鬼子提出質(zhì)疑，咱們可以說是對學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，我覺得這樣更妥一些。”