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他不像葉老師，也不像秋老師，他穿著整齊的制服，像個“老師”，教學(xué)生該怎么做，也會答疑解惑。

“尸體焚燒后惡鬼就可以消失。”

雁齒記得在他講到這里的時候，稻生問他：“這是怎么知道的？”

梅老師解釋說：“這是前人的經(jīng)驗，不過經(jīng)驗也會變，所以這是個還不能肯定的答案。”

在這個新的學(xué)校，作業(yè)不再是一種重壓，幾人能看的書籍也多了起來，現(xiàn)在想想，那段時間的生活似乎和外面的學(xué)校區(qū)別不大，只不過學(xué)習(xí)的內(nèi)容有區(qū)別。

按照外界的標(biāo)準(zhǔn)，那時的稻生是學(xué)習(xí)最好的，因為她最喜歡讀書。

那時候在教室里最常見到的場面，就是稻生抱著本書在讀，雁齒在復(fù)習(xí)課業(yè)內(nèi)容，而浮尾和腹歌在找什么東西玩，時而吵鬧，時而安靜，吵鬧的時候可能是在學(xué)武俠小說里的動作，安靜的時候可能是在下棋。

自從來到了新的學(xué)校，日子逐漸變得平穩(wěn)了起來，那可能是最快樂的時光了。

按理說是這樣的。

但雁齒的心始終忐忑不安。

因為梅老師教的東西是錯的。

他形容靈魂的方式和自己看到的不一樣。

“你看到的靈魂是什么樣子的？”

浮尾：“就是樹呀。”

他又去問當(dāng)時的稻生：“你呢？”

稻生沒有第一時間回答，而是反問了他，他也如實描述了。

稻生聽完他的描述后，又詳細(xì)地問了很多細(xì)節(jié)的問題，最后說了句沒頭沒尾的話：“看來我們很快就能畢業(yè)了。”

她說完這句話后就不吭聲了，也沒把自己看到的靈魂情況告訴雁齒。

她問了范圍，也問了數(shù)量。

當(dāng)初秋老師問他看到了什么的時候，他說看到了自己周圍有特殊情況。

但他沒說自己能看到多大的范圍。

當(dāng)他在教室里的時候，他能清楚地看到教室周圍有好多瀕臨紅色的信號，甚至還有幾個從沒見過的紫色。

稻生的話讓他的忐忑加深了些。

但學(xué)校令人窒息的封閉給了他安全感，梅老師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)也大大減緩了他心中的恐慌。

即使這些紅色區(qū)域密集的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于整個城市。

后來，那件事情來得毫無預(yù)兆，就那么突然發(fā)生了。

雁齒再一次驚醒時，發(fā)現(xiàn)自己在一個陌生的地方，這里不是宿舍，像是一個洞穴，墻壁上生著藤蔓和厚厚的苔蘚。

他翻下床，急忙去找腹歌，發(fā)現(xiàn)腹歌還安穩(wěn)地睡在下床，他搖醒腹歌后，二人小心翼翼地順著唯一的路往外走，又遇到了醒來的稻生和浮尾。

稻生指指腳下：“是平時的路。”

眾人這才發(fā)現(xiàn)，洞穴與洞穴之間的路就是平日里房間通往房間的路，只不過門沒有了。

“這是個好機會欸！”浮尾說，“雖然不知道發(fā)生什么了，但門沒有了，我們不就可以看看外面的世界了嘛！”

四人確實看到了外面的世界。

最先看到的是梅老師的尸體，還有他辦公室里面的材料。

那上面記錄了整間“學(xué)校”的真相。

比如在四人所在的“032學(xué)校”，需要先進(jìn)行養(yǎng)護人剝奪實驗，這個養(yǎng)護人葉老師由實驗員012號來扮演。

比如后續(xù)的病毒感染實驗，讓一個最具資質(zhì)的小孩從病中活下來，再觀察后續(xù)反應(yīng)。

往后翻了翻，就翻到了四個人的檔案，那上面詳細(xì)記錄了四人在之前學(xué)校的人生經(jīng)歷，以及用于靈魂激發(fā)的重點事項，雁齒看到自己的檔案寫著【災(zāi)難恐慌】，而浮尾的檔案寫著【關(guān)系剝奪】。

他還想看看其他人的，但稻生將自己的檔案塞進(jìn)了碎紙機，奇跡般地，在這個洞穴里站立著的那臺碎紙機居然還可以繼續(xù)工作，于是眾人也依次將檔案塞了進(jìn)去。

眾人還在這間辦公室里找到了其他學(xué)校的檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間有著災(zāi)難等級劃分，而四人所在的032學(xué)校，是最低等級的d級。

每間學(xué)校都會尋找有“潛力”的小孩，然后周圍的一切都開始朝著“靈魂激發(fā)運作”。

雁齒猛然意識到，在三人離開后，學(xué)校里發(fā)生的那所有的災(zāi)難，都只是為了雁齒，為了讓他承受更多的突發(fā)性災(zāi)難。