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埃文講了十來(lái)分鐘，發(fā)現(xiàn)其他人都在飛速寫字做筆記，但前排的ned卻只是偶爾畫幾道線。

他邊講，邊靠近查看，原來(lái)，ned已經(jīng)提前做了一篇密密麻麻的筆記。

埃文講完第二步，停頓幾秒，看向第一排：“ned，我看你提前準(zhǔn)備了，下個(gè)步驟你來(lái)講吧，5-6分鐘左右，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充?！?

在醫(yī)學(xué)院的研討式培訓(xùn)里，這種方式非常常見。

梁思宇自然地拿起自己的筆記，不徐不疾地陳述，還在白板上畫了幾個(gè)示意圖，講完就回到座位。

“好，非常好，”埃文微笑點(diǎn)頭，“我沒什么要補(bǔ)充的了。我們繼續(xù)看下個(gè)步驟。”

進(jìn)行流程講解后，埃文做操作演示，每完成一兩個(gè)小步驟，就下來(lái)查看大家的操作。

如果說(shuō)，剛才他對(duì)梁思宇還更多抱有欣賞贊許的話，現(xiàn)在則略有心驚——ned的操作雖然還不熟練，但明顯已經(jīng)練習(xí)過(guò)多次，居然能勉強(qiáng)跟上他的節(jié)奏。

他本來(lái)以為，教授只是要用一個(gè)高高的胡蘿卜來(lái)吊一下ned，讓他收收心，把精力放回tense項(xiàng)目組，別被ada迷暈了頭腦。

正常而言，以ned的年資和經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)月后，很難通過(guò)考核，不可能擔(dān)任前半程一助的。

教授即使有意栽培，能讓他下半年上術(shù)臺(tái)已經(jīng)是破例了。到時(shí)候，他也快要博后到期，正好可以帶帶他。

沒想到，這小子居然上手這么快。如果四月他真能上術(shù)臺(tái)，那么，現(xiàn)在到年底的其他手術(shù)呢？

布魯克教授會(huì)不會(huì)真的讓ned一直做前程一助呢？甚至，會(huì)想讓他試試后程縫合？

這可是靈長(zhǎng)類動(dòng)物開顱，對(duì)每個(gè)想從事神經(jīng)外科的醫(yī)生而言，都是最寶貴、最真實(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

另一個(gè)前半程“一助”候選人，六年級(jí)的拉斐爾，是他去年的手下敗將，手部穩(wěn)定性一般，做普外綽綽有余，想繼續(xù)走神外？那還差點(diǎn)火候。

布魯克教授大概率不會(huì)選他，完全不構(gòu)成威脅。

等常規(guī)培訓(xùn)結(jié)束后，二助候選人們離場(chǎng)，屋里只剩三個(gè)人，埃文，ned和拉斐爾。

埃文抬眼：“ned，你先來(lái)演示。不確定的步驟可以詢問(wèn)我，當(dāng)然，如果有問(wèn)題，我也會(huì)隨時(shí)喊停。”

梁思宇沉穩(wěn)地開始，埃文也盡責(zé)地按照標(biāo)準(zhǔn)化流程，糾正提醒。之后，就換拉斐爾操作，他旁觀。

埃文就幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)再次演示，當(dāng)然，他們自己的操作流程和他的演示都可以錄像，方便下去復(fù)習(xí)。

結(jié)束前，埃文還針對(duì)兩個(gè)人的情況，指出了他們需要加強(qiáng)的練習(xí)點(diǎn)。

他的聲音客觀冷靜：“ned，你準(zhǔn)備得很充分，繼續(xù)練習(xí)就好。不過(guò)，手術(shù)不是單人操作，需要有團(tuán)隊(duì)精神。”

“一助和主刀的術(shù)中交流很重要。每次操作前，匯報(bào)你要做什么，用最簡(jiǎn)潔直接的詞匯，我們沒時(shí)間浪費(fèi)。”

梁思宇點(diǎn)頭，對(duì)他的細(xì)致指點(diǎn)表示感謝。

他回到家，復(fù)盤今天的訓(xùn)練，覺得自己準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)還不錯(cuò)，他的某些細(xì)節(jié)操作應(yīng)該比六年級(jí)的拉斐爾更好。

當(dāng)然，按照布魯克教授標(biāo)準(zhǔn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他應(yīng)急處理的經(jīng)驗(yàn)也沒有拉斐爾豐富。

但是，他會(huì)努力練習(xí)的，起碼在篩選考核中，他不會(huì)讓教授失望。

在周五和教授一對(duì)一前，梁思宇反復(fù)背熟了操作步驟和要點(diǎn)，在3d猴腦上建立了空間感，顯微鏡下的手感練習(xí)也一直在做。

也許導(dǎo)師會(huì)在最后說(shuō)一句“還行”。哪怕只是一個(gè)點(diǎn)頭，那也夠了。

可是，事情和他的預(yù)期完全背道而馳。剛開始定位鉆孔，布魯克教授就冷冰冰地說(shuō)：“注意你的持械位置，你是要和我打架嗎？”

他根本沒意識(shí)到自己哪里犯錯(cuò)，一緊張，手一抖，差點(diǎn)打穿了硬膜層。

布魯克教授提高聲音：“穩(wěn)住，這還只是個(gè)模型。”

梁思宇努力控制情緒，不被導(dǎo)師的批評(píng)影響，盡量做好當(dāng)前步驟。

可是到硬膜牽拉階段，他遭遇了更多的批評(píng)。布魯克教授語(yǔ)氣緊繃，幾乎每五分鐘就提醒他出問(wèn)題了。

“看我手勢(shì)，調(diào)整角度——你是要搶我操作嗎？”

“吸引器，積液還不處理？”

“右手?jǐn)[正，我要從四點(diǎn)方向進(jìn)刀。”

“又擋術(shù)野了，左手往九點(diǎn)方向移，好，停，記住這個(gè)位置?！?

“牽拉保持——你穩(wěn)住，不要跟著我動(dòng)。”

額頭冒汗，手心打滑，他死死咬著腮幫才穩(wěn)住牽拉角度。

中間有幾分鐘，他被罵得都有點(diǎn)慌了，全靠肌肉記憶在維持動(dòng)作。

到最后，他才隱約意識(shí)到，自己忽視了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

布魯克教授已經(jīng)走下術(shù)臺(tái)，不再看他一眼。

他站在顯微鏡前，放下器械，兩手空空，腦子發(fā)懵，就像個(gè)登上賽艇、卻忘了終點(diǎn)位置的槳手。

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第17章