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陶醉每天還是默默地做著數學題。從不合群的與其他人玩鬧。

數學老師蔣老師是個慈祥的爺爺，他臨近退休的年齡，卻還是想著再教最后一屆。

蔣老師很是關照陶醉，他教書教了那么多年，第一次遇到像陶醉這么特殊的狀況，輕微自閉癥，不與人交流，卻在數學意外的有天賦。

所以抱著一絲同情心，同時也有著期待，蔣老師時常拿些基礎的數學題給陶醉，還會偶爾抽出時間多跟陶醉講講。因為蔣老師很有耐心，說話本來語速很慢，再是多重復，陶醉也就學了挺多。

衛棹熙也為陶醉感到高興，陶醉的情況比前兩年好了太多。雖說還是不聽老師上課，但是他自己看書也足以應對作業了。

因為老師講課都講得太快，只能衛棹熙課后慢慢地重復給陶醉聽。

或許這樣陶醉聽懂了，衛棹熙也不大確定，因為陶醉根本就沒什么表示。不說話的他每次就聽著衛棹熙在那說，自己眼睛同時也盯著衛棹熙看。

陶醉的眼睛大大的，卻沒有光彩。不像衛棹熙，他的眼睛讓人感到心曠神怡，好像一汪泉水似的。

衛棹熙越發習慣照顧著陶醉，每天都牽著一起去學校，一起回家。

奶奶偶爾看著這倆乖小孩，也不禁感嘆：“有一起長大的人可真好喲。”在旁的陶媽媽也會笑著點頭。

陶醉最近也開始有了奇怪的興趣。他突然熱衷于玩衛棹熙的手。就連上課也要抓著。平常都是衛棹熙去拉陶醉，如今開始陶醉反過去牽衛棹熙。

雖然衛棹熙對于陶醉這點反應有些高興，但同時也有些煩惱。比如上課舉手要站起來，還要掙脫陶醉的手。坐下時陶醉就捏得更緊。而老師已經習慣性忽視陶醉，也就不管他上課不認真聽講，因為他也從來沒認真聽過。

許多同學都表示好羨慕陶醉這種，老師不管什么的真的好爽啊，這樣就可以上課吃東西講話甚至于放響屁了呢。

對于陶醉執著的東西，怎么勸都不可能讓他松動。衛棹熙也就習慣了手常常掌握在陶醉手中的情況。只是要寫字時，就把自己左手往陶醉手里放，其他時候就任由陶醉了。

陶醉這一興趣一直到五年級都沒改變。

到了五年級，小孩子們都開始學會起哄，也逐漸明白對人有好感是怎么一回事。

一群人也沒多明白喜歡的定義，就開始到處八卦某某某喜歡某某。

但是熱門人物當然包括衛棹熙。所以他也逃不過這種被大眾yy的命運。

班級公認的班花就是陸露，班草是衛棹熙。自古以來班花班草湊一對，陸露也是沒事沒事送些自己折的紙鶴，或者跟在衛棹熙旁邊。

所有人都知道和衛棹熙關系最好的就是陶醉。但是這人又太沒存在感，和他說話也不理，久而久之別人開始疏遠他，雖然也會有人質疑，為什么陶醉不說話，但也沒人能解答。陸露也想問陶醉，衛棹熙喜歡什么，但陶醉理都不理她。

從小被捧著長大的，難免有些委屈，陸露也就不再詢問了。

陸露每次被身邊的朋友問，是不是衛棹熙喜歡你啊？她總會臉紅，女孩子的羞澀演繹的淋漓盡致，但她也會搖頭說怎么可能。

而衛棹熙一直都把注意力放陶醉身上。到了這個年齡，他也偶爾從大人口中聽到了什么，也逐漸知道了，陶醉是輕度自閉癥。

從小一起長大，衛棹熙就被賦予哥哥一般的使命。他也希望陶醉能慢慢好起來，對陶醉也就越發維護。

某天陸露想要和衛棹熙一起回家，他也沒想多，也就隨便了。陶醉聽到放學鈴也就抓起衛棹熙的手往教室外走。

陸露跟在后面有些委屈的問：“衛棹熙，能不能就我們