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羅飛見(jiàn)那鳥(niǎo)兒可憐兮兮的樣子，也不禁覺(jué)得可愛(ài)，笑著問(wèn)：“你這是從哪里捉來(lái)的？”

“這可不是捉的。”蒙少暉嚴(yán)肅地說(shuō)，“我可是救了它一命呢。”

孫發(fā)超笑瞇瞇地附和：“小蒙說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這鳥(niǎo)兒是被它媽媽從樹(shù)巢中扔出來(lái)的。呵呵，羅警官，這你知道是為什么嗎？”

虎毒不食子，羅飛還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的事情，他無(wú)奈地?cái)偭藬傠p手：“沒(méi)有把握的事情我從不亂猜，還是你們誰(shuí)來(lái)告訴我吧。”

“這小海鳥(niǎo)是剛剛孵化出來(lái)的，一窩應(yīng)該是孵出了兩只以上。”蒙少暉搶著解釋說(shuō)，“現(xiàn)在是冬天，鳥(niǎo)媽媽找不到足夠的食物，于是這一窩幼鳥(niǎo)都處于饑餓的狀態(tài)中。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽就會(huì)把體制較弱的幼鳥(niǎo)扔出巢外，放棄對(duì)它的喂養(yǎng)，從而集中精力去喂體制較強(qiáng)，成活幾率更大的那只幼鳥(niǎo)。”

“哦。”羅飛恍然大悟，這么做雖然有益于整個(gè)種群的繁衍生息，但對(duì)于這只被拋棄的幼鳥(niǎo)，又確實(shí)殘忍了一些。不過(guò)這就是大自然的奇妙法則吧？羅飛回味了片刻，稱(chēng)贊蒙少暉：“看來(lái)你對(duì)生物方面的知識(shí)還挺了解的？”

“我哪里懂得這么多。”蒙少暉自嘲地笑笑，“這些都是德平和尚告訴我的，就連這只幼鳥(niǎo)，也是他送給我的。”

“你遇到德平和尚了？”羅飛略微感到有些意外。

“嗯，在山路上遇見(jiàn)的。”

“他和你說(shuō)什么沒(méi)有？”

“他還是勸我早點(diǎn)回去，有些事情不要去尋找答案。可他怎么知道我心中所受的那些折磨？而且即使我聽(tīng)他的，現(xiàn)在也走不了啊。”說(shuō)到這里，他嘆了口氣，“德平和尚怕我煩悶，就送給我這只鳥(niǎo)，讓我養(yǎng)著玩。”

“周永貴——就是前天在碼頭卸貨的那個(gè)老板——昨天晚上死了，你知道嗎？”羅飛一邊說(shuō)，一邊緊盯著對(duì)方的反應(yīng)。

“知道。”蒙少暉聽(tīng)到這個(gè)話題，變得愁眉不展，手也垂了下來(lái)，“好像這件事和我的到來(lái)也有關(guān)系？我真是很矛盾，我已經(jīng)感覺(jué)到，我要尋找的答案，可能比我預(yù)想中的更加可怕！對(duì)了，羅警官，你有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

羅飛把今天了解到的相關(guān)情況大致地說(shuō)了一遍，不過(guò)僅是陳述自己的所見(jiàn)所聞，沒(méi)有加入任何主觀性的推斷和猜測(cè)。

蒙少暉入神地聽(tīng)著，時(shí)而驚懼，時(shí)而迷惑。末了，他恍然問(wèn)道：“抱著嬰兒的女人，和我夢(mèng)中的一樣。難道那會(huì)是我的母親？可即使如此，十八年過(guò)去了，她怎么還會(huì)出現(xiàn)呢？除非……除非真的是……鬼魂？羅警官，你怎么看？”

“在發(fā)現(xiàn)有根據(jù)的事實(shí)之前，任何臆測(cè)都是沒(méi)有意義的。”羅飛認(rèn)真地說(shuō)道，“現(xiàn)在我需要找個(gè)地方，一個(gè)人安靜地想一想。”

這個(gè)下午剩余的時(shí)間，羅飛把自己關(guān)在了小屋里，一番毫無(wú)進(jìn)展的冥思苦想之后，他感到有些勞累，于是便換了個(gè)工作：拿出那本《失憶癥狀的形成與診治》翻閱起來(lái)。

書(shū)的內(nèi)容分為幾大塊，有精神性失憶，主要講解病人因?yàn)榫裆系募膊《鴮?dǎo)致的失憶現(xiàn)象；有生理性失憶，主要講解病人因?yàn)槟X功能退化產(chǎn)生的失憶現(xiàn)象；有物理性失憶，主要講解病人腦部組織受到創(chuàng)傷損害后產(chǎn)生的失憶現(xiàn)象；有藥物性失憶，主要講解因?yàn)榉盟幬锒鴮?dǎo)致的失憶現(xiàn)象；等等。

書(shū)中留有大量的標(biāo)記，其中最常見(jiàn)的便是下劃線。有些章節(jié)幾乎都被劃滿了，可見(jiàn)閱讀者當(dāng)初用功之巨。頁(yè)縫中偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些標(biāo)注，從字體上看，正是出于薛大夫的手筆。

下劃線呈現(xiàn)出多種顏色和不同的粗細(xì)，可見(jiàn)是用不同的筆分多次劃出。有意思的是，相同特征的線條并不一定出現(xiàn)在相同或者相近的章節(jié)內(nèi)，而是互相交叉混雜，看似毫無(wú)規(guī)律可言。羅飛略一思索，明白了其中原因：這些下劃線并不是閱讀者在學(xué)習(xí)此書(shū)時(shí)標(biāo)記上，而是他在使用此書(shū)時(shí)標(biāo)記上的。比如對(duì)于一個(gè)待解決的病癥，他需要用到的知識(shí)分散在各章節(jié)中，于是他便用某種特定的筆將相關(guān)內(nèi)容標(biāo)出，以便于翻閱查找。

對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，羅飛精神一振，他突然有了一個(gè)思路，并立刻試著實(shí)施起來(lái)。他一頁(yè)一頁(yè)地翻看著書(shū)中被下劃線標(biāo)出的內(nèi)容，不厭其煩，終于，他在其中找到了一段對(duì)自己有用的文字：“最普通最為常見(jiàn)的生理性失憶，即我們通常所說(shuō)的‘遺忘’。這種現(xiàn)象多發(fā)生于幼兒和老人身上。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他的大腦尚未發(fā)育完全，本身便不具備良好的記憶功能。事實(shí)上，一個(gè)人五歲以前的經(jīng)歷基本上不會(huì)在他成年后的大腦中留下任何痕跡。至于六至十歲的兒童，他們的記憶能力也是模糊和不穩(wěn)定的。即使是當(dāng)時(shí)給他們留下深刻印象的事件，也有可能因?yàn)橐恍┩饨缫蛩氐母蓴_而產(chǎn)生記憶丟失的現(xiàn)象。最常見(jiàn)的原因便是生活環(huán)境的改變。在兒童時(shí)期離開(kāi)原先的生活環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境后，兒童特有的好奇心會(huì)使得在新環(huán)境中發(fā)生的一切大量占據(jù)記憶空間，從而沖淡以前經(jīng)歷在大腦皮層中留下的印象。”

是的，這就是羅飛在尋找的東西，而這只是其中的一段，他還需要更加全面的內(nèi)容。

這段文字下的標(biāo)注線是用中等粗細(xì)的黑色鋼筆劃出的波浪狀條紋。羅飛打起精神，在全書(shū)范圍內(nèi)尋找具有相同標(biāo)記的文字。很快，他又發(fā)現(xiàn)了以下幾段：

“記憶從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是某種生理化學(xué)反應(yīng)在人的大腦皮層中留下了痕跡。因此只要大腦皮層接受到了刺激，記憶的出現(xiàn)和遺失也可能脫離事實(shí)的存在而發(fā)生。比如在受到強(qiáng)烈的心理暗示時(shí)，人們可能在記憶中留下沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情，同樣，也又可能將一些原本存有深刻印象的記憶丟失。掌握催眠技術(shù)的人甚至可以通過(guò)這種方法來(lái)控制一個(gè)思維正常者的日常行為。通常來(lái)說(shuō)，意志薄弱的人更容易受到心理暗示的影響，尤其是心智發(fā)育尚未成熟的兒童。”