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“師姐——”這時(shí)一個(gè)細(xì)如蚊吶的聲音打斷她的遐思。

轉(zhuǎn)過(guò)頭，原來(lái)是楊明。

他此刻捧著厚厚的書(shū)，書(shū)上有密密麻麻的筆記批注，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了求知欲。

雖然楊明解剖期中考成為背景，但解語(yǔ)還是很欣賞他的認(rèn)真。能夠記熟大段教材原文，也很不容易。

果然，楊明這次也是帶著精心挑選的問(wèn)題，前來(lái)求解。

回到專(zhuān)業(yè)上面，解語(yǔ)立刻拋開(kāi)那些虛無(wú)縹緲的猜測(cè)，幫他分析起來(lái)——

看見(jiàn)解語(yǔ)側(cè)著頭輕聲講解，眾人恨的牙癢癢。

又被楊明搶了先！

他們也有準(zhǔn)備，他們也有問(wèn)題啊！但楊明是學(xué)霸，問(wèn)的問(wèn)題一定比他們的都要高大上，閾值一旦提高，強(qiáng)度接近或者不足的刺激，就很難再引起興奮了，媽蛋不是解剖專(zhuān)場(chǎng)嗎怎么生理學(xué)亂入了……

于是，楊明暫時(shí)取代邵暉，榮升為卓越班最想打的人。

講完楊明提的問(wèn)題，楊明一臉崇拜的點(diǎn)頭，“嗯，明白了。”

雖然明白了，但他還舍不得走。

方師姐多難得來(lái)一次啊，而且也不是天天來(lái)，以后再要提問(wèn)，很可能沒(méi)機(jī)會(huì)了。

在后面默默排隊(duì)的同學(xué)暗自腹誹，楊明就算是學(xué)霸，就算提的問(wèn)題再高大上，也不能獨(dú)占方方啊！

解語(yǔ)看了一眼楊明整理的生詞表，忽然指著其中一個(gè)，“bilateralis，這個(gè)還算生詞？”

后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子看了看，嗯，看著有點(diǎn)眼熟，但又不確定，換成他們也會(huì)歸到生詞里面。

解語(yǔ)又順便看了其他生詞，雖然知道他們已經(jīng)分工合作，極大提高了學(xué)習(xí)效率，但具體到這份生詞表，她有話要說(shuō)，“我不知道你們對(duì)生詞的定義是怎樣，但我看，很多其實(shí)并不算生詞，只是你們不熟悉構(gòu)詞法——我記得臨床醫(yī)學(xué)是有拉丁文的課，里面會(huì)講到構(gòu)詞法，你們還沒(méi)上嗎？”

楊明不愧是學(xué)霸，“拉丁文排在大三。”

解語(yǔ)說(shuō)，“這樣啊，其實(shí)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)中的很多詞源來(lái)自拉丁文，如果你們能提前學(xué)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)背單詞會(huì)很有用。”

“那不如師姐給我們講講？”眾人都表示，等不到大三了，他們現(xiàn)在馬上就要聽(tīng)。

“這……”解語(yǔ)想起如今的身份，已經(jīng)沒(méi)有代課的任務(wù)，有些猶豫。

“沒(méi)問(wèn)題，講吧，”邵暉不知什么時(shí)候擠了上來(lái)，“拉丁文小知識(shí)而已，師姐只是跟我們分享一下學(xué)習(xí)心得，沒(méi)人會(huì)說(shuō)話的。”

解語(yǔ)心中定了定，好像自己是有點(diǎn)太過(guò)緊張了，邵暉說(shuō)的也對(duì)，師姐跟后輩交流一下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，哪里就影響到新任解剖老師的威信了呢？

“拉丁文內(nèi)容很多，構(gòu)詞法也不是一下子就能講通，我只能簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，”解語(yǔ)從楊明的生詞本上挑出一個(gè)詞來(lái)，在白紙上畫(huà)線演示——

“其實(shí)有點(diǎn)像玩字謎游戲，比如你們看bilateralis，會(huì)首先注意到什么？”

楊明不太確定的問(wèn)，“中間的……lateral？”

這么一說(shuō)，其他同學(xué)也反應(yīng)過(guò)來(lái)，“對(duì)，這個(gè)詞師姐第一節(jié)課就教過(guò)，是解剖學(xué)基本方位詞，表示‘側(cè)方、外側(cè)’的意思。”

解語(yǔ)笑，“對(duì)。然后，bilateralis，其實(shí)是‘?dāng)?shù)詞前綴+名詞+形容詞后綴’的構(gòu)詞原理——”

她接著解釋?zhuān)癰i是數(shù)詞前綴，表示‘二、兩、雙、二重’的意思。而alis是形容詞后綴，表示‘關(guān)系或?qū)傩浴＜由现虚g你們認(rèn)識(shí)的名詞lateral——準(zhǔn)確的說(shuō)其實(shí)是latus的詞源但意思一樣，這個(gè)單詞的意思就知道了吧？”

周怡把三個(gè)部分組合了一下，“意思是‘兩側(cè)的、雙側(cè)的’？”

解語(yǔ)點(diǎn)頭，“bingo！看來(lái)你們會(huì)玩這個(gè)游戲。”

圍觀同學(xué)就像撿到了從天而降的寶箱，這不就是1+1+1=3嗎？他們也會(huì)！麻麻我再也不怕拉丁文了——

“所以我其實(shí)是建議你們?cè)诒硢卧~之前，不妨先背背常見(jiàn)的前綴后綴，這樣可以省不少力氣，比如知道了dys這個(gè)前綴表示機(jī)能障礙，那么遇到dystrophia（營(yíng)養(yǎng)不良），dysenteria（痢疾），dysuria（排尿困難）這一組詞，只要知道后面單詞是什么，就能舉一反三、明白整個(gè)詞的意思，而不用當(dāng)成生詞了。”

小八忽然說(shuō)，“對(duì)了，我也想起來(lái)，那個(gè)二頭肌的單詞怎么拼，biceps？也是用的bi這個(gè)前綴！”

“還有二腹肌也是，biventer——”

“……”

同學(xué)們紛紛回憶起那些被他們當(dāng)做生詞，但其實(shí)只是穿了衣服的舊詞來(lái)，熱烈討論。

小八早就把那個(gè)“生理彎曲”的污夢(mèng)鎖了回去。

師姐明明還是更適合這種畫(huà)風(fēng)嘛！瞧瞧，多么學(xué)術(shù)！多么氣質(zhì)！關(guān)鍵還深入淺出，接地氣！聽(tīng)她講五分鐘，至少省下他們五小時(shí)浪費(fèi)在沒(méi)必要的“背生詞”上面嘛！

于是大家心滿(mǎn)意足，都不怪楊明了，紛紛感謝他的生詞本意外曝光被解語(yǔ)注意到，才讓他們?cè)俅温?tīng)到師姐的天籟！

不知不覺(jué)間，本來(lái)是楊明的個(gè)人提問(wèn)，變成了眾人圍在解語(yǔ)身邊雨露均沾。

除了一個(gè)人。

當(dāng)卓越班所有人都不想錯(cuò)過(guò)解語(yǔ)的私房課時(shí)，繆婷在后排角落，不動(dòng)如山，仿佛解語(yǔ)身邊發(fā)生的一切都跟她毫無(wú)關(guān)系。

嚴(yán)格意義上講，也不算不動(dòng)如山。她其實(shí)趴在桌子上，睡上了覺(jué)，還打起了呼嚕！

眾人離開(kāi)解語(yǔ)回到座位時(shí)，紛紛注意到這違和的一幕，啞口無(wú)言。

小花替她尷尬的要死。

——早知道就不叫繆婷來(lái)了。

真是的，繆婷還夸口說(shuō)不會(huì)為了邵暉要死要活，哪怕解語(yǔ)邵暉現(xiàn)場(chǎng)發(fā)狗糧，也能hold住呢。

虧小花還以為她真的洗心革面、痛改前非了。

想不到繆婷所謂的淡定，就是無(wú)視課堂規(guī)矩睡大覺(jué)！