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成浩老師：“大家注意一下，我們辯論賽是對對方辯手的攻擊，而不是自言自語。你在為自己的立場提出觀點時，也要問對方一個問題，那么下一輪對方辯手站起來就是回答你的問題了。這一點大家注意一下。好，接下來有請反方二辯發(fā)言。”

我原來想著只照著稿子念就好了，如今聽成浩老師一說，心中就有些緊張，自己在心里稍微組織了語言就開口了：“我方從未否認網絡為人們的交通提供了便捷的方式，但是很多人沉迷于人機交流，而忽略了現實生活中直接的面對面的交流。而你的電子郵件怎能比得上你親自為父母刷刷筷子洗洗碗，擦擦后背揉揉肩？網上友人們的分別怎能比得上‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’的深情厚意呢?網上戀人們的問候又怎能比得上‘月上柳梢頭，人約黃昏后’的詩情畫意呢?”

“反方二辯請給出你捍衛(wèi)自己立場的問題。”政治老師提醒。

我說：“網絡的發(fā)明看似是給人們提供了更多可親近的機會，實則在人們的生活中設置了一個又一個的陷阱。不僅是我上面說的例子，現在有多少不法分子靠著網絡這個虛擬世界，帶著虛假的面具，謀害了一個又一個花季少女。從這一點上看，難道你能說網絡使人更加親近嗎？”

約翰發(fā)言說：“對方辯友此番問題確實有些短視了，現在是新興科技的年代，不僅是網絡，還有很多有著強大功能與極強誘惑性的科技產物充斥在我們身邊。而關系是靠人來經營的，所以這時候，時間與精力，甚至是情感需求都需要合理分配，但這恰恰是以上我們說到的網絡教育之中的關鍵一環(huán)，也是使人們終生受益的一課。這一課，更加讓人們學會如何去經營人際關系，而反方所列例子確乎只是不正確的網絡教育下的畸形現象，并非主流。”

偉浩說：“說了這么多，對方辯友其實還是沒有回答我剛才的問題，而且還把話題扯到網絡的利弊上面去了。”

對方辯手一顆顆想要懟偉浩的心都被點燃了。

京星說：“對方辯手才是把話題扯遠了的人。剛剛對方二辯說的花季少女慘遭社會不法分子毒害的消息，完全就應該歸到網絡安全這方面，和我們今天的辯題一點關系都沒有。就像我玩游戲時在網上認識了很多好朋友，本來我和他們是永遠不會有交集的，現在他們甚至成為了我談心的人。這難道不是網絡使人更加親近嗎？”

偉浩說：“對方辯友和網絡上的人情感交流半天，甚至于可以剛有一兩句話交集便開始傾訴起情感，不代表其他人可以做到。(4)網絡容易使我們忽略來自身邊的情感。我們都知道在天涼的時候在你身上披一件大衣的可能是你的朋友，可能是你兄弟，也可能是你父母。但絕不可能是電腦，也不可能是你在網上認識的那個朋友。”

京星說：“你舉的例子與你所提出的反駁點有所相悖，而且太過現實。但是說起現實，父母兄弟會在你冷時為你披上衣裳讓你窩心，但是如今人口流動程度極大的社會你能保證父母隨時在你身邊嗎？這時，更為現實的是你能收到遠方親朋通過網絡送來的問候并且感到窩心，這讓人們覺得幸福的次數更高了，同時網絡也成為了他們拉近彼此心靈關系的最好途徑。”

彬怡再后面看著兩人有如吵架的架勢，不禁笑出來：“怎么變成偉浩和京星互懟了？”

京星明顯在憋笑了，偉浩完全入戲，一副干架的架勢，似乎完全聽不到外面的風吹草動。

成浩老師拿錘子敲了一下桌面，“大家休息一下，三分鐘之后進入自由辯論環(huán)節(jié)。”

淑希此前一直在研究戰(zhàn)術，聽到這話就長長“啊”了一句：“這就進入自由辯論了，那我和呂嘉珩不是沒用了嗎？”

成浩老師：“等一下自由辯論環(huán)節(jié)觀眾也可以發(fā)言，你可以支持你心怡的隊伍，然后對對方的言論提出質疑。”

三分鐘后。

我：“網絡存在病毒，存在著欺騙。如果對方辯友因為網絡而被人所欺騙了，你還會認為網絡使人親近嗎?”

約翰：“辨識謊言自古以來便是成長的重要一課，無所謂是否由網絡傳遞。所以你的問題和辯題無關。”

偉浩：“現在大部分的青少年沉迷于網絡，哪里還會有時間和父母和朋友溝通呢？”