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絞了。

夭壽了我的手機(jī)！她痛苦萬(wàn)分地望著屏幕的慘狀。她的手機(jī)雖然舊，可也算是陪伴了她大學(xué)四年，從懵懂無(wú)知到現(xiàn)在懂了依舊無(wú)知，無(wú)論酷暑還是寒冬，只有它對(duì)她不離不棄，一起出生入死到現(xiàn)在，哪有受過(guò)這種創(chuàng)傷。

好在屏幕裂的夠慘，手機(jī)的功能沒(méi)有受到絲毫影響，該響的手機(jī)鈴聲還在繼續(xù)著，隔著裂痕顯現(xiàn)出來(lái)的幽藍(lán)色的?；?qǐng)D案，像在不停宣告著來(lái)電者是何人。

童夏君勉強(qiáng)從獨(dú)自傷神中走出一些，她按下接聽(tīng)鍵送到耳邊，欲哭無(wú)淚地問(wèn)候道：“喂？”

“晚上好，童老師?！?

“有啥事嗎……”能先掛了嗎，我想一個(gè)人孤獨(dú)一點(diǎn)。

“今天的任務(wù)完成了嗎？”

聽(tīng)到任務(wù)一詞，童夏君這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)面這聲音又是那位改造學(xué)院的校長(zhǎng)，出于本能的尊重，她收了收感慨的心，回道：“做、做完了?！闭f(shuō)完又覺(jué)著不對(duì)，補(bǔ)充了句：“……大概?！?

“那么，你從你的學(xué)生身上了解到了什么呢？”

“這個(gè)……了解到了關(guān)于他的能力的一些來(lái)源，他好像不怎么情愿透露自己的信息，只是說(shuō)了一下他的怪力怎么產(chǎn)生的，按照他的說(shuō)法，是他成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然地發(fā)生的……校長(zhǎng)，這是真的嗎？”

校長(zhǎng)沉默了會(huì)，回道：“他的力量是不是真的，我相信你已經(jīng)用你的眼睛證實(shí)了，而關(guān)于它是怎么來(lái)的，我只能回答你，這位學(xué)生說(shuō)的的確沒(méi)有錯(cuò)。”

“……”童夏君的瞳孔微縮，驚訝地聽(tīng)著這個(gè)事實(shí)。

“在這個(gè)世上，的確存在著這樣的學(xué)生。往常的人們將一些學(xué)生稱之為問(wèn)題生，是因?yàn)閷W(xué)生不好管教，不聽(tīng)話，而且一定程度上影響到教師，但這大部分的責(zé)任還是在于教師，只要用對(duì)了方法，他們還是能夠改掉壞習(xí)慣，將品行糾正過(guò)來(lái)?！?

話語(yǔ)鋪墊到這，校長(zhǎng)補(bǔ)充道：“剛才我說(shuō)的這些只是一般的學(xué)生，我想你以前就算沒(méi)當(dāng)過(guò)教師，也會(huì)知道這些。但是，我們學(xué)校招收的學(xué)生，他們因?yàn)樯瞽h(huán)境以及性格的不同，已經(jīng)成長(zhǎng)到了另一種程度。”

“好比你收的第一位學(xué)生，他在某種方面，大大出乎了你的意料，讓你一時(shí)間措手不及，而這樣不可收拾的場(chǎng)面，是一般普通的教師所不能控制的。所以這些學(xué)生不適合在普通的學(xué)院里就讀，他們已經(jīng)超脫了這個(gè)世間常理，是特殊的存在，他們才是真正的問(wèn)題生。”

他留了一小段時(shí)間，讓啞然無(wú)言的童夏君消化自己的話，繼而又開(kāi)口介紹道：“而我們的改造學(xué)院存在的意義，就是接收這些無(wú)法管理妥當(dāng)?shù)膶W(xué)生，同時(shí)安排合理的教師去改造他們。”

童夏君這會(huì)開(kāi)口了：“那你們……怎么就可以確認(rèn)，我就是那名合適的老師呢？”

“那你又怎能確定，你不是一名合適的老師呢？”

“……”

“況且我們一開(kāi)始見(jiàn)面的時(shí)候，不是已經(jīng)交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題了嗎？正是因?yàn)槟阈枰覀儯瑫r(shí)，我們也需要你，所以我們一定能達(dá)成愉快的共識(shí)，對(duì)吧？”

這依據(jù)……怎么越聽(tīng)越感覺(jué)隨便……童夏君忍不住抽了抽嘴角，她又問(wèn)道：“好吧……那改造學(xué)院的意義既然是改造學(xué)生，那么我有個(gè)問(wèn)題，要將學(xué)生改造成什么樣？”

“這個(gè)問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了，他們是問(wèn)題生，我們則負(fù)責(zé)幫忙解決這個(gè)問(wèn)題。”

“你們的意思是讓我把他的力量給扼殺了？？”嚇得童夏君提高了音量，手一抖差點(diǎn)又把手機(jī)摔了出去。

“冷靜，童老師，”校長(zhǎng)淡定地解釋道，“并不是這個(gè)意思，你要知道，解決問(wèn)題有很多種途徑，改造他，不代表著一定要把他的異能壓制住，而且作為教師的一方，若要強(qiáng)行壓制住學(xué)生的脾性，那對(duì)于解決問(wèn)題是沒(méi)有任何根本性的幫助的?！?