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蕭澄的語文基礎是真的差，這種差和其他學生的差是不一樣的，其他學生的差，是因為不好好學習，對語文課不上心，如果好好抓一抓，那么成績還是可以趕上來的。

簡而言之，這些孩子的學習能力都沒問題，缺少的是學習態度。

而蕭澄，與其說是學習態度上的問題，不如說是學習能力上的問題。

他的思維中，好像天生就少了語言文字方面的天賦，語文教學中強調的“情感態度與價值觀”對他而言是非常難以理解的，他不明白語言文字的魅力，不理解作品中表達的深層次的情感。

她曾在課堂上仔細地觀察過他的一舉一動，很快就發現，他的茫然是真實的，未經過絲毫掩飾。

文學作品中的喜怒哀樂，愛恨情仇，于他而言都沒有意義，他缺乏一種共情能力，這對于語文課程的學習來說是致命的。

傅明微最怕遇到這種學生，用她的導師的話來說，就是榆木疙瘩不開竅。教育這種孩子往往需要花費更多的時間和精力，而且還不一定有收獲。

但這也是在所難免的事，不到最后關頭，她不愿意相信自己的學生學不好功課是因為能力缺陷。

生活不易，傅老師嘆氣。

周二和周四晚上本來沒她什么事，是其他老師的晚班，因為蕭澄，她還得留下來備課，額外給這個問題學生補習功課。

知行樓是獨屬于國際班的樓層，白天的時候，偶爾會有學生過來上音樂美術課，夜幕降臨，就只有國際班的學生在這附近活動了。

七八九樓被改造成了自習室，本意是想讓孩子們多一些學習的空間，奈何知行樓離本部教學樓較遠，學生都不愿意過來，漸漸地，這些改造完成的自習室也就荒廢下來了。

傅明微讓蕭澄在七樓自習室等她。她開完了學校例會，立刻從政教處飛奔回去，緊趕慢趕還是遲到了將近叁十分鐘，整個過程都在被微信消息轟炸。

【老師，已經過了十分鐘了。】

【你再不來我就走了。】

【當老師的時間觀念那么差嗎？】

【你在耍我嗎？愚弄別人的感覺很好玩嗎？】

【差生的時間對你們來說就是可以肆意揮霍的嗎？】

【你別來了，我要走了。】

【如果被人綁架了，麻煩說一聲，不過我不會幫你報警的。】

傅明微并不想理會他的牢騷，選擇了忽視，哪知下一條信息差點沒讓她當場去世。

【五分鐘之后，你再不回話，我就幫你報警。】

傅明微剛跑到知行樓，看到這條短信氣不打一出來，扶著墻白眼翻了好幾輪，差點沒慪出病。

怎么會有這種學生？他一點都不懂體諒老師的嗎？

她按下了語音鍵，還在喘著氣，對著手機說話。

“你等等，我在一樓，馬上上去。”說完立刻把手機丟進了包里，繼續爬樓梯。

到了七樓自習室，推門而入，就看見了少年拉得老長的臉，陰沉得仿佛能擰出水來。

傅老師并不覺得這件事情很大，她并非故意遲到，也在力所能及的范圍內調整了安排，她把手提包放下了以后，邊拿出講義，邊輕描淡寫地解釋這件事：“抱歉，剛剛的會議開得有點晚了，我不是故意的。”

蕭澄看著她的動作，陰沉沉的臉色未變，“我的信息你有看到嗎？”

“看到了，當時開會不方便回復。”頓了頓，她繼續說，“劉主任在我旁邊，一直看著我。”

經過之前的事，劉主任已經盯上了她，她還敢在這種嚴肅的例會上搞什么小動作嗎？飯碗不想要啦？

人在江湖飄，不得不低頭。

少年聽了她的解釋，臉上陰沉的表情稍緩，抿了抿唇，沒再說什么，只是滿臉仍寫著不高興，就差沒當場走人，這副姿態顯然是不想合作。

傅明微千辛萬苦把他拉來這個自習室，不是為了和他慪氣的，為了達成教學目的也不得不低頭，好說歹說總算是把這頭倔驢給哄了回來。

她真怕他直接掀桌走人。

她曾懷疑過他是不是患有一定程度的認知障礙，不過，經過長期的觀察已經測試以后，她就否定了這種想法。

蕭澄的認知能力沒有問題，相反還很出色，他主要的毛病在于，根本沒把語文這門課程當一回事，而且共情能力也不足，缺乏能驅策學習的動機。

她選擇有針對性地進行教導。

傅老師思索片刻，沒有拿起講義，而是直接走上了講臺，給他講解孟浩然的《春曉》。

“……這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復誦讀，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻……”

盡管她已經竭盡所能，像教導幼兒園的小朋友一樣，讓他體會詩中表達的感情內涵，蕭澄的表現還是……一臉冷漠，仿佛在聽鳥語。

是吧是吧，他絕對是在聽鳥語吧？正常人怎么能在這種聲情并茂的描繪中無動于衷？

“我的天哪，這首詩已經是入門級了……”傅明微差點沒以頭搶地，為了維持老師的尊嚴，還是強行露出假笑，安慰一臉冷漠的學生，盡可能把聲音放柔和歡快，以配合這首風格清新自然的小詩。

“沒關系，或許聽一聽詩朗誦，你就能體會到字里行間洋溢的盎然春意……你可以跟著我一起念，春眠不覺曉，處處……”