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午休過后第一堂是國文課，高媛踩著鐘聲進(jìn)教室，把還沉湎在午睡中的學(xué)生們給喚醒。

有些人被沉沉的睡意支配，趴著不愿醒來，高媛又大力拍了拍黑板，扯著嗓子叫了幾聲，大家才終于肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逐漸脫離夢(mèng)野，進(jìn)入課堂狀況。

蘇有枝費(fèi)了好一番功夫方清醒，見老師拿出一疊試卷，讓前排的同學(xué)幫忙發(fā)下去。

「這是上禮拜的週考，不要題目多一點(diǎn)課外題你們就不會(huì)寫了啊，錯(cuò)誤率比之前都還要高。」高媛翻開備課資料，忍不住嘮叨了幾句，「段考快要到了，上課時(shí)間寶貴，我們就不檢討了啊，有什么問題下課自己來找我或問同學(xué)。」

市一高每星期都會(huì)有國英數(shù)三個(gè)主科的週考，分別落在二、三、五的早自習(xí)，主要是為了鞭策學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并加強(qiáng)他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。

這是全年級(jí)統(tǒng)一考的，沒有一班能倖免。

何木舟上週二難得沒蹺早自習(xí)，他瞅著自己手上的這份卷子，目光定格在被紅筆劃掉的那兩題，眉頭不禁染上了細(xì)小的摺痕。

他先看了第一道題，重新閱讀后發(fā)現(xiàn)是自己粗心，一時(shí)不察忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，被題干誤導(dǎo)選擇了錯(cuò)誤的答案，這會(huì)兒釐清后便沒什么大礙了。

何木舟拿藍(lán)筆在題號(hào)旁隨性地勾了個(gè)記號(hào)，表示訂正過了。

接著他又去檢查錯(cuò)的第二道題，仔細(xì)瀏覽后，藍(lán)筆卻遲遲沒在紙上落下痕跡，他眉間皴皺更深，似國畫中筆法深透的山石，紋理層層疊疊。

半晌，他將試卷摺起來，隨手扔進(jìn)抽屜里，而后支著頭聽高媛講課，課本卻沒有翻開，也不知到底有沒有聽進(jìn)去。

下課后，他叫住隔壁正和唐初弦聊天的蘇有枝。

「枝枝，你以前是語資班的吧？」

蘇有枝愣了一下，還來不及問他怎么知道的，便見何木舟抽出抽屜里的週考卷，讓她幫他看看一道題。

「yo，舟哥居然也有會(huì)問別人題目的一天。」唐初弦不太喜歡讀書，成績(jī)一向不怎么樣，只段考前才會(huì)臨時(shí)抱佛腳。班上三十幾人，她每次排名大多在二十幾名游走，這會(huì)兒在一旁看熱鬧，只覺得校排第一會(huì)向同學(xué)請(qǐng)教課業(yè)是個(gè)極有趣的現(xiàn)象。

蘇有枝也有些訝異，她雖然認(rèn)真，但成績(jī)跟那些校排前幾的大佬比起來并不算太頂。小姑娘聰明，卻不是天賦異稟的類型，只是認(rèn)為這個(gè)年紀(jì)的責(zé)任便是好好讀書，后天的努力讓她成績(jī)能維持一定的水準(zhǔn)，大多落在班排五、六名，再往上卻不太容易了。

年級(jí)榜首問自己?jiǎn)栴}，他是腦殼壞了還是腦殼壞了？

那廂還在驚詫之中，這廂何木舟卻沒在開玩笑，他腦殼正常得很，只是這題他是真的沒半點(diǎn)想法。

身為能長(zhǎng)期蟬聯(lián)年級(jí)第一的學(xué)霸，何木舟雖有較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，但偏科也絕對(duì)不嚴(yán)重，頂多就是「很好」與「好」之間的差距而已。

可不論成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，知識(shí)含量再豐富，要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目這么多，一定也會(huì)有比較短板的地方。例如在國文中，國學(xué)常識(shí)便是他的弱項(xiàng)，他記憶力雖好，卻沒有看課外書的習(xí)慣，更不用說一些典故類的東西，因此在這部分下的工夫便沒有那么扎實(shí)。

倒是蘇有枝，雖然拿手的科目是英文和生物，對(duì)純文科并非情有獨(dú)鐘，但家里有一個(gè)中文系教授蘇父，她和蘇洛兒時(shí)不只被逼著練書法，父親還買了一大堆文學(xué)讀本給他倆看。由于從小到大累積了不少文學(xué)底蘊(yùn)，因此在國學(xué)常識(shí)這方面，多少比一般的同級(jí)生還要得心應(yīng)手。

蘇有枝身子稍稍靠過去，兩顆頭挨在一起，正看著卷子上的題目。

「啊，是這題。」題干一入眼，她便瞬間瞭然。

其實(shí)她原先挺怕回答不出來的，畢竟大佬難得問自己?jiǎn)栴}，這是信任她的能力，若是她也不會(huì)，那多少有些掉面子。

不過這下看了題目，只覺得再?zèng)]有人比她更適合解這題了。

上週的國文課進(jìn)度是《詩經(jīng)》，礙于篇幅有限，課本只選錄了〈蒹葭〉和〈碩鼠〉兩首，高媛便另外給了講義，里頭補(bǔ)充了其他首如〈關(guān)雎〉、〈蓼莪〉、〈木瓜〉等名篇。除此之外，講到先秦時(shí)期北方文學(xué)詩歌總集《詩經(jīng)》，就不得不提起同時(shí)期的南方韻文《楚辭》，老師們大多會(huì)對(duì)這兩類文體的特色進(jìn)行比較說明，在考試中也算是必考題。

因此上週的週考，除了課內(nèi)的《詩經(jīng)》，也有出幾題關(guān)于先秦時(shí)期南方詩歌的課外題。

而這題是一道閱讀題組，節(jié)錄了席慕蓉的一首新詩，其中分為兩小題，一題希望學(xué)生能理解詩中所傳達(dá)的意涵，另一題則是期許答題者能分析出背后所蘊(yùn)藏的典故。

可新詩這種東西，難就難在意境深遠(yuǎn)，大多走一種意識(shí)流的手法。何況詩無達(dá)詁，每個(gè)人讀著同一首詩，也許接受到的訊息大相逕庭，更不要說其中所隱藏的意蘊(yùn)。

文意理解并不是什么大問題，第一題何木舟理所當(dāng)然地寫對(duì)了，可第二題牽扯到了國學(xué)知識(shí)，他就碰壁了。

兩人挨得近，他凝視著少女專注的側(cè)臉，捲翹的睫毛在眼瞼底下掃了一層淡薄的影，他的目光被困住了，還沒來得及從那一小片陰影中竄逃，便聽見身旁人低聲地念出這首詩──

燈火燦爛是怎樣美麗的夜晚

你微笑前來緩緩指引我渡向彼岸

……

我于是撲向烈火

撲向命運(yùn)在暗處布下的誘惑

用我清越的歌用我真摯的詩

用一個(gè)自小溫順羞怯的女子

一生中所能

為你準(zhǔn)備的極致

在傳說里他們喜歡加上美滿的結(jié)局