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四書五經義，包括第三場的策問，基本都有建議，只不過四書五經義中多了為什么是什么，策問則側重于該怎么做，但在各級考試中，便是策問的怎么做依舊是浮詞居多。

畢竟說起來總是容易的，難的是怎么做。

就算洋洋灑灑寫上千字長文，實際操作中也未必可行。

柳賀還是希望自己的文章能夠兼具可讀性與實用性。

這般思索著，他先將破題之句寫下——“農夫頌美其上冀天澤之降而蒙其余惠，致地利之盛而漙其余惠?！?

這一句寫完，柳賀擦了擦手心的汗，握緊毛筆寫下第二句——蓋天澤降而地利盛也。

破題與承題順了，柳賀思路慢慢也就打開了。

他此刻已全無困意，相反，這篇文章思索得夠久，將他全身精力都調動起來了。

眼下思索得過程結束，柳賀文章框架已出，之后只需將內容填充進去即可。

他在家時的苦練起了效果，在那時，縱然毫無靈感，柳賀也強逼自己寫，寫到后來，他不僅破題越來越快，后續內容也思考得越來越快，待沒有靈感的那一陣過去，再下筆時已是文思泉涌。

何

況他如今文辭與文章深度皆提升了不止一籌，便是靈感不足，依然可以寫出一篇不錯的文章。

只不過在思考充分的情況下，他的所思所想更加充分嚴謹，文章便不僅僅是花架子，而是真有經世致用的內容在。

柳賀將句涵蓋甚廣，就算沒干過，圣人說了，亞圣說了，捧著圣人之言當戰斗機，噴遍天下都無敵。

所以大明朝才有一大特產——言官。

大明言官氣勢之盛，歷朝歷代絕無僅有。

柳賀作文的同時，堂中有書吏來到諸生桌前，將考生們所寫的第一道題收了上去。

這便是提堂坐號的意義所在。

何謂提堂，就是考官可以當堂閱覽考生的試卷，進而做出判斷，當場決定考生去留。

其中既包含保送考生進院試，也包含允許考生進入下一場。

書吏來時柳賀還在寫第二題，書吏便輕手輕腳收了他的考卷。

約莫花了一刻鐘，柳賀才將哪里出了差錯。

待將文章全部看完，柳賀才長舒了一口氣，開始抄第二道題。