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下午的課都是連堂，時(shí)間觀念強(qiáng)的老師一般都會(huì)中途下課，不過(guò)大部分老師尤其是到高三了，都爭(zhēng)分奪秒，能不下課就不下課。

但葉千帆喜歡中途下課，不知道為什么他特別受不了長(zhǎng)時(shí)間做同一件事情或者說(shuō)是上同一堂課，他最多只能保持一節(jié)課全神貫注，第二節(jié)課就算沒(méi)做別的事也都在發(fā)呆走神，完全聽不進(jìn)老師在講什么。

不到半個(gè)小時(shí)他就把那些題刷完了，這種基礎(chǔ)題型幾乎已經(jīng)做到了慣性的程度，手指比腦子動(dòng)得要快。

寫完最后一個(gè)數(shù)字的那一瞬間他就非常非常非常想下課。就像游戲完成了一個(gè)任務(wù)之后就要一段時(shí)間休息補(bǔ)血，他在一段時(shí)間內(nèi)不想再困在教室里聽到有關(guān)學(xué)習(xí)的任何東西。

但下課鈴還沒(méi)響，很煩。這種時(shí)候他一般會(huì)拿一套卷子出來(lái)刷，但他剛剛跑出來(lái)的急啥也沒(méi)帶。他又大致檢查了一遍沒(méi)有問(wèn)題才回了位置，他可不想被安哥發(fā)現(xiàn)什么“口算題”的錯(cuò)誤。

然而他所有的煩悶心情在看到顧沉舟給他畫的小人時(shí)消失得一干二凈，桌上擺了一張小紙條，上面是個(gè)用圓珠筆畫的三頭身小人，正對(duì)著黑板寫字，一看就知道是他。

葉千帆把講義還給他，拿起小紙條故意問(wèn)：“這什么?。俊?

“獎(jiǎng)勵(lì)，謝謝你幫我寫講義。”顧沉舟轉(zhuǎn)著手里的筆，然后對(duì)著后黑板的答案開始抄起來(lái)。

葉千帆拉了他一下，“誒，你別直接抄，先自己寫，再對(duì)答案?！?

顧沉舟愣了一會(huì)兒，隨后用不知是嘲諷還是什么的表情看著他，對(duì)上他嚴(yán)肅到真誠(chéng)的目光，才逐漸轉(zhuǎn)化為一種無(wú)可奈何的笑容，“你是真不懂，還是裝不懂啊，”顧沉舟環(huán)顧了一圈又回看著他，“這個(gè)教室里，有誰(shuí)是自己認(rèn)真寫作業(yè)？”

葉千帆沒(méi)有說(shuō)話，他不是沒(méi)見過(guò)那種就是不讀書的同學(xué)，以前班上總有幾個(gè)吊車尾的，怎么說(shuō)也不會(huì)改變，老師自然也放棄了，對(duì)他們的要求就是不打擾其他同學(xué)。

但在這里，全是吊車尾。

葉千帆終于察覺(jué)到一直彌漫在這間教室里的違合感從何而來(lái)，這間教室里都是或主動(dòng)或被動(dòng)被放棄的人。

他曾以為顧沉舟不一樣，他是沒(méi)有考試才落到這個(gè)班的，成績(jī)不至于太差，現(xiàn)在他才意識(shí)到，顧沉舟是主動(dòng)放棄的人。

安哥走到后面看了一遍答案，往回走時(shí)在他桌子上輕敲了兩下，大概意思是謝謝，全對(duì)了，挺不錯(cuò)，繼續(xù)加油之類的，這是安哥的習(xí)慣，有時(shí)候話不用說(shuō)的太明白，領(lǐng)會(huì)意思就好。

打下課鈴時(shí)安哥停下了講課，清了清噪子說(shuō)：“剛剛在后面做題的是我之前教的學(xué)生，是現(xiàn)在理科年級(jí)第一，我能教出一個(gè)年級(jí)第一，就能教出第二個(gè)第三個(gè)，希望你們相信我，也相信你們自己。好了先下課十分鐘?！?

安哥給他打了個(gè)手勢(shì)，他跟著去了走廊上，安哥剛剛的話說(shuō)得豪爽也非常不低調(diào)甚至相當(dāng)狂了，還是有不少人在議論他，雖然那話并不讓人討厭，但他還是不喜歡這種被當(dāng)猴子似的圍觀。