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「老師您好。雖然在這個時間訪問您有些唐突，但是為了加快案件調查進度，我想請問有關您班上許心妤同學的在校情況。能撥出一些時間給我嗎？」王檢察官遞出證件以便教師確認他的身分。

「是的，沒問題。但是我可能需要一些時間整理一下情緒，事情發生的太突然了。」si者的班導師紅著雙眼看回應著王檢察官，看似在不久前才知道這件事。

「好的，那我先行至輔導室查詢此學生的輔導紀錄。」

輔導室內。

「這是許心妤同學的輔導紀錄，最近的一次在兩周前。」許心妤的輔導老師拿出她的生涯紀錄本以及輔導記錄供檢察官翻閱。

【2008年10月28日。學生：許心妤。輔導教師：陳語庭。

內容：學生說近期jg神狀況以及心理狀態都不佳，尋求疏導方式。

詢問了學生最近的同儕關系和班級狀態以及家庭狀況，學生沒有任何表態，不斷地說想要把負面的情緒排解。

給予建議：多嘗試戶外活動或是書籍。

其他：已通知班導師注意學生和班級的狀況。】

「我想請問當時許心妤同學來輔導室時，是用什麼情緒狀態語您談話？」翻閱完資料的檢察官坐在桌前開始向輔導老師提問。

「她來找我的那天是哭著的。坐在椅子上大概哭了二十分鐘左右後，才開始緩緩對我訴說狀況。因為這位學生是第一次來輔導室輔導，并無任何之前的紀錄，所以我也只能夠給予和學生敘述狀況相符的解決辦法。」

「眼神呢？敘述情況時語氣是否有顫抖？當您提及同儕關系和家庭狀況時學生是否有神情有變化？」

「眼神那時還算是有神的。語氣確實是顫抖的，但那時我認為是哭泣過後所導致。提及同儕關系和家庭狀況時學生的情緒有明顯停頓以及顫抖，所以有向她的班導師建議注意學生班級狀況。」

「我理解了，您給予的資訊對本案有很大的幫助，日後可能還會再來詢問您相關事情，到時請您多多配合調查，非常感謝您的幫助。」王檢察官向輔導老師道謝後，走回了教師辦公室尋找班級導師。

「檢察官您好，請坐。」班導師帶檢察官到校園里的教師用餐室談話。

「檢察官您好，請坐。」班導師帶檢察官到校園里的教師用餐室談話。

「老師我想請問您許心妤同學平日里在學校里的表現如何？」

「高二時她是一個樂觀積極的學生，常常主動擔任班級g部，和同學的相處也融洽，但是到了高三後突然變得有些畏畏縮縮，也不是很積極的爭取g部。」

「那您知道學生升高三的這段時間里發生了什麼事嗎？」