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她看了看講臺上的唐陳。

唐陳正悠閑地坐在椅子上，看著他們做題。

她在唐陳班上待了這么久，對唐陳的脾氣也有些了解。

如果他在看著同學做題，那么就說明，這題目并沒有那么簡單。

難道說，還有更方便的方法？

冉稚抿了抿唇，又一次低下頭，仔細閱讀著題。

當她好不容易抓住點思路時，冉稚看了下手表。

已經(jīng)過去八分鐘了，她快沒有時間了。

冉稚立馬提筆，先將幾何方法做了出來。

隨后她邊解題，邊做題，試探著用除了幾何法和計算法外的第三種方法。

“時間還有一分鐘。”

唐陳的聲音響起。

冉稚加快了筆速。

“3，2，1，時間到。停筆吧。”

同學們紛紛放下了筆。

冉稚也寫完了最后一個字。

她靠在椅背上，略有些喘。

這兩遍，她做出來的答案都是一模一樣的。

所以答案肯定是對的。

但是過程，是不是老師心中所想，且最認可的那個答案呢？

冉稚不知道，她只能看著唐陳。

唐陳走下講臺，他繞著教室走了一圈，看了每個同學寫的最后一道題后，隨后站上講臺。

他面色是一如既往的平常，學生們也看不出來他是否滿意。

唐陳道：“接下來，我們可以開始將最后一道題了。”

“首先，我們請冉稚，和崔安明同學上來，講一講他們的思路。”

崔安明，就是那個提早交卷的男生。

冉稚有些好奇地看了他一眼。

這個男生的臉，冉稚不怎么認識，但是他的名字，冉稚卻一直都有聽說。

因為他在之前兩年的考試中，名次一直都是年級第一。

直到這個學期，冉稚才逐漸地超越了他。

但是他的能力之強，冉稚是有所體會的。

原來他就是十二班的那個崔安明啊。

崔安明高高瘦瘦，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，看上去略有些古板不易近人，但是講起題和寫起板書來，卻頭頭是道。

冉稚站在一旁聽著，也覺得他的方法有些道理。

“接下來，冉稚，你來和我們說說你的方法。”

冉稚走上了講臺。

她和崔安明有著一定的相似點，比如第一個方法都是幾何方法，第二個方法的思路，都是計算法加幾何法的思路。

但是他們又有著一定的不同。

冉稚的切入點和崔安明相比，顯得有些不同尋常。

她找到了試卷上一個很小的點作為切入點。

冉稚邊講著，邊在黑板上寫下了板書。

當她講完時，也寫完了。

她的板書和崔安明的板書一對比，很明顯，冉稚這邊的步驟和思路要更清晰，也更簡略些。

崔安明講完之后就回到自己位置上了，他看著冉稚的板書，在講臺下輕輕點了點頭，隨后臉上一副沉思狀，不知在想些什么。

兩人講完后，唐陳才走上講臺。

“這兩位學生做題有著一定的相似之處，但是又有著幾分不同。不過正是這幾點不同，才導致了他們后續(xù)所走的路也不同。思考得多些，做題就能更精煉些……”

唐陳在上面說著，冉稚在下面認真地聽著。

一節(jié)兩個小時數(shù)學課很快過去。

冉稚光是上了這一節(jié)數(shù)學課，她心里對學校的補課有了一定的了解。

語文和英語的授課老師，節(jié)奏估計會和唐陳差不多。

至于講義內(nèi)容……