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畫畫，把孩子的面容和名字對上，方便實驗時的觀察。

本以為中午就可以離開，結(jié)果別的教室老師臨時有事，把他們其余五人都叫了過去代課。

獨自走進一間教室，同樣的格局，同樣的帶著稚氣的臉。

顧宸對于陌生人還是保持一定的膽怯，哪怕面前是一群心思簡單的小學生。

不知道哪個小朋友帶頭喊了一句“老師好”，其他小朋友也跟著叫起來。

不動聲色做一個深呼吸，剛才正式老師交代過，課內(nèi)作業(yè)已經(jīng)完成，她只要負責督促學生完成每科的課外作業(yè)就好。

顧宸之前十二年的學習生活，從沒有擔任過班級任何職務(wù)，首先她幾乎在校所有時間都在拼命學習趕上別人，其次最重要的原因還是她臉盲，常常是同窗六年，畢業(yè)后再見面都喊不出同學的名字。

這間教室的學生普遍較乖，認認真真完成作業(yè)，偶爾不會的都會舉手問她。

作者有話要說：　　衎爺不在的日子，想他，想他。

☆、第四十章

日落西山，光線從一個角落滑到另一個角落。

學生陸陸續(xù)續(xù)被家長接走，顧宸獨自在教室里整理桌椅。

桌椅并不固定，所以有些許的傾斜。

她用手頂住一端使力，與墻垂直后才放開。

所有桌子方方正正，她把窗戶掩好關(guān)燈走出去找別的同學。

走廊里有序掛著學生們的繪畫作品，大多天馬行空。

那些從落筆角度和線條粗細來判斷人性格的情節(jié)忽的浮現(xiàn)，但是只一瞬便被壓下去。

試圖探聽別人的內(nèi)心，要在能夠承受人性的所有之后，無論美好或丑惡。

事實是，往往大多數(shù)人連自己的內(nèi)心都不敢窺看。

顧宸也是之一。

走廊盡頭的教室傳來一聲響動，像是椅子打翻。

顧宸下意識握緊拳頭，努力克制自己不被過去的情景所擾。

心跳“砰砰砰”加速，她轉(zhuǎn)身回去教室，靠墻站著。

額頭觸及冰冷的墻面，神思漸漸清明。

是以前壓制得太過，所有本該忘記的畫面一幀一幀恍如昨日。

明媚的春天，準備出游的媽媽和她，還有坐在書房里做研究的爸爸。

時針接近九點，媽媽讓她坐在沙發(fā)上乖乖等著，然后進了書房。

桌上的白紙翻飛，是所有白蝴蝶都飛進她家。

桌椅咣當?shù)狗Ａ袈洌樵臑R。

媽媽從書房里沖出來，抱起她走出家門，那扇門在關(guān)上后還在震動。

那時候顧宸還小，記憶片段，所以在以后的日子里沒有時時想起，可是深夜的夢魘總也逃不過。到最后自己都不能分辨這是真的或者只是臆想出來的。

冷靜下來后，顧宸走向那間教室。

同樣的格局，室友江映月和一個小孩子都坐在地上，準確地來說是跪坐。

“老師我真的不要寫作業(yè)。不寫沒事的，我媽又不管我。”小男孩膝蓋著地，上半身松垮。

“你快起來。”江映月跪在他對面，試圖把人架起來。

四年級的小男孩身板還未開始發(fā)育，但是也足夠讓江映月難以扶起。

沒辦法，只能讓步。

“行，我們不做作業(yè)了……”

第一個字出口，小男生猴似的躥了起來，專心看小人書去了。

留下她和江映月面面相覷。

這樣代教的情況延續(xù)到第二天。

好不容易借到，擠公交車扛來的器材被壓在前臺，經(jīng)過溝通后允許他們在午飯后的午休時間進行實驗。